夫妻愛愛描述：：每生命都是獨一無二的自己，每個人都有自己的花期——只要努力，每個人都可以開出屬于自己的鮮艷 每一位學生都有無限的潛力，要尊重他們的差異，尊重他們不同的花期，只要給予足夠的愛和關注，他們遲早都會盛開，開出屬于自己的鮮艷。——張學炬 古老的種子，它生命的胚芽蘊藏于內部，只是需要在新時代的土壤里播種。——泰戈爾 無限相信每個師生的生命潛力！——新教育核心理念之一 想想橡子蘊含了多大的能量！在泥土中埋入一顆橡子，它就會長成一棵巨大的橡樹！如果你埋的是一頭羊，它只會慢慢腐爛。——蕭伯納 我對種子信心十足。只要告訴我你有一粒種子，我就準備期待它創造奇跡。——亨利·戴維·梭羅 如果讓我給新教育的社會功能作一個定位，我認為，新教育是在給一個病人——中國教育，作一次準確的基因修復。大家從事的，是一項注定要走進歷史的、偉大的、關系中國教育的基因修復工程。（《相信種子，相信歲月》） 要尊重學生的花期 ——只要努力，每個人都有自己的花期 作者｜張學炬 來源｜浙江教育報 《中國青年報》近日報道，已經當選中國科學院院士的李曙光，小時候也是個遇到考試就害怕，長期在及格線上徘徊的“丙等生”。 從害怕考試的“丙等生”搖身變成后來文體兼修的“全優生”，這位78歲的老院士用自己的親身經歷寄語青少年一代： 有的人年少有為，也有人大器晚成，“只要努力，每個人都有自己的‘花期’”。 老院士的話具有深刻的哲理，每個人都是獨一無二的自己，都有人生出彩的機會，關鍵是努不努力。同時，也給我們教育工作者以深刻的啟示： 每一位學生都有無限的潛力，要尊重他們的差異，尊重他們不同的花期，只要給予足夠的愛和關注，他們遲早都會盛開，開出屬于自己的鮮艷。 尊重花期需要耐心。優秀教師不僅僅在于向學生傳授多少知識、播種多少真理、提升多少技能，還在于給予學生多少等待、送給學生多少鼓勵。面對學生的困惑，對待學生的不解，好教師總會停下前進的腳步，深情地多望幾眼，春風化雨地寬慰一番。 因為他們堅信，只要有“咬定青山不放松”的毅力，學生總會有開花的一天。（《相信的力量背后是見識和格局》） 尊重花期需要充足的養料。 花兒的成長需要養料，盛開得越是鮮艷，需要的養料越多，越需要精心侍弄。澆水、除草、捉蟲等服務措施也必須配套才行。 有經驗的老農，對田里的莊稼總是不急不躁，因為他們知道，莊稼總會有成熟的一天，而自己要做的是如何“精準滴灌”“精準施肥”。 尊重花期需要了解花開的規律。 每一朵花有每一朵花的顏色，也有每一朵花開的芬芳。教師要做的是努力了解每一朵花的秉性，并提供最適切的護理：喜光的要放在陽光下，喜陰的要放在溫室里，食量大的就多供點肥，食量小的就少加點料，讓每一朵花吃飽、吃好，但絕不能撐著。（《一朵花的使命就是讓自己開花》） 尊重花期需要做好刪繁就簡的工作。 花枝不經修剪，就會旁逸斜出，不僅沒有美感，還可能影響通行。 因此，愛花不是任其泛濫，而是要經常修枝剪葉，才能確保花兒們長得更好、開得更艷。 花期早的有早的絢麗奪目，花期晚的有晚的深沉含蓄。 教師要熟諳其中的辯證法，才能讓每一朵花不錯過花期，開出自己的鮮艷和美麗。 《麥田里的守望者》為世界貢獻了一個詞語，守望。 教育不是管，也不是不管，在管與不管之間，有一個詞語叫“守望”。 守望新教育，守望真善美。——陳東強（《在管與不管之間，有一個詞語叫“守望”》） 中國教育有弊端，但怒目金剛式的斥責和鞭撻，雖痛快卻無濟于事。 對于中國教育而言，最需要的是行動與建設，只有行動與建設，才是真正深刻而富有顛覆性的批判與重構。——朱永新（《教育最重要的使命是讓人成為最好的自己——教育，讓夢想成真》） 閱讀參考—— 把孩子看成一粒種子 作者｜佚名 不急不躁： 在等待中孕育力量 德國幼兒園沒有年級，所有年齡的都混在一起；德國小學校都是半日制的，下午沒有課，只有課外活動；英語(課程)3年級才開始學習；小學4年級畢業，根據老師推薦升學，學習技工、中專或者上以后能上大學的文理中學。 在德國，上大學的比例還沒中國高。然而，8200萬德國人分享了世界一半的諾貝爾獎。原因有很多，其中之一就在于：不要過早過度開發兒童智力，讓孩子“輸在起跑線上”。（《喚醒內心的種子》） 師法自然： 憲法禁止學前的知識灌輸 孩子在小學前“唯一任務”就是快樂成長。通過國家介入，禁止對孩子過早開發智力，避免將孩子大腦變成硬盤，留給孩子大腦更多的想象空間。 原以為在德國只有幼兒園的孩子不允許學習專業知識，后來才發現上小學的孩子也不能學習額外的課程，即使這個孩子的智商超過同齡人。來自科隆的桑德拉寫到：今年我兒子7歲，我向學校老師提出，能否額外教他一些東西，因為他5-6歲的時候就自己在家學會了基本的閱讀、書寫和簡單的數學計算。但老師表示反對并說：您應該讓您的孩子與其他孩子保持同步。 如果說在上學前對孩子非要進行“教育”的話，那“教育”的重點只有三個方面：a、基本的社會常識，比如不允許暴力、不大聲說話等。b、孩子的動手能力。在幼兒園期間孩子會根據自己的興趣參與手工制作，讓他們從小就主動做具體的事情。c、保護孩子情感胚胎，培養情商，培養領導力。原以為只有德國才有如此奇怪的規定。其實，歐洲不少的國家對待小孩子的做法基本上大同小異。（《胡蘿卜種子》 靜待花開： 保護孩子的想象力 與歐洲相反，一些中國孩子在幼兒園期間已經把小學一年級的知識基本上都學完了。人們或許擔心，歐洲的孩子在起跑線上已經輸給了中國的孩子。其實，這樣的擔心是多余的。 歐洲人普遍認為，孩子有自身的成長規律，他們在相應的階段要做相應的事情。表面上看，中國的學前教育和基礎教育很扎實，但他們的想象力和思考能力已經被破壞掉，由此造成了孩子被動接受知識而疏于主動思考的習慣。 殘酷教育： 讓孩子從小就去“打拼” 德國人認為，孩子長大了早晚要離開父母自闖一片天地，與其讓他們面對挫折惶恐無助，不如從小摔摔打打，“撞”出面對人生的勇氣和本事。因此，“殘酷教育”在德國的幼兒教育中成為流行趨勢。某學者為了深入了解現在德國流行的“殘酷教育”，走進了一所幼兒園。 幼兒園是一座兩層小樓，室外有大片活動場地，草地、沙地、石頭地，卻沒有看到國內常見的塑膠地。孩子們在戶外活動時膽子很大，登梯爬高一點都不含糊。老師們則站在遠處觀察，不怎么干涉。 我發現雖然天氣寒冷，但是在室外玩耍的孩子卻看不到穿棉衣或防寒服，頂多穿一件絨衣，也有只穿半截袖上衣、短褲或短裙的。看著我大驚小怪的模樣，陪同我的雅娜老師解釋說：“幼兒應該比大人少穿點衣服。他們精力旺盛幾乎可以用來發電。活動量大容易出汗，穿多了反而容易感冒。臃腫的服裝還會影響他們的活泛性。” 從不包辦： 給孩子獨立探究的機會 雅娜老師說：“德國人從來不喂孩子吃飯，如果孩子餓了，自己會主動吃的。格碧妮現在不會自己吃，下次就會了。” 蘇珊娜博士說：“孩子不會做的事，老師只在必要時給言語或行為上的鼓勵和暗示，大人不要強迫他們做什么，也不包攬，因為那樣會抑制孩子獨立行為的發展。幫他完成某些事，日后他就只會做那些別人做過的事，而缺乏創造性。” 家庭成員： 大人肯向孩子認錯 蘇珊娜博士認為，家長必須善于控制自己的情緒，給予孩子盡量多的愛而不是寵溺，尊重孩子的自尊心。因此，家長要常把“對不起”、“請原諒”和“謝謝”之類的詞掛在嘴邊。 由于得到父母的愛護和尊重，德國的小孩從小就參與家庭的各種活動，并提出自己的意見，比如購買什么樣的家用電器、汽車，如何布置房間、處理家務等，孩子都可以小主人的身份與父母一起商討，父母愿意傾聽孩子的意見，充分肯定孩子正確的想法和行為。 人權保障： 法律嚴禁父母語言暴力 在德國，愛護兒童、保護兒童的合法權益已被寫入法律條款。一方面，法律規定孩子要幫助父母洗碗、掃地和買東西，從小養成愛勞動的習慣。另一方面，嚴禁父母“語言暴力、打罵或不愛子女”，如果孩子認為自己得不到父母的尊重或受到冷落，可以向法院控告自己的雙親。此外，法律還詳細解釋了兒童享有的各項權利。 尊重生命： 把孩子看成一粒種子 德國人抱孩子方法奇特：孩子跨坐在爸爸的一只胳膊上，紅撲撲的小臉朝外，后背貼著爸爸的胸口，小胳膊小腿向外伸著，樣子好像浮在水面上的小青蛙。（冬天）在瑟瑟的寒風中，“狠心”的家長不給小孩過多的遮蓋，還不慌不忙地走出幼兒園。 蘇珊娜博士說：“德國人把孩子看成一粒種子，他們需要自然生長環境，不可過于控制，給孩子留下盡量多的自由發展空間。比如，抱孩子時孩子臉朝外，眼睛和大人的視野基本一樣，小手小腿可自由活動，全身能充分與陽光和空氣接觸，這樣有利他們適應自然環境。”